按照党的十九大的部署，教育现代化不仅是社会主义现代化强国的最重要组成部分，也是关系到党和国家未来发展的最重要承托，跨越着以人民为中心的发展思想、符合人民日益增长的美好生活必须的理应之义。　　习近平总书记在党的十九大报告中刻画了终极全面竣工小康社会、夺回新时代中国特色社会主义伟大胜利的宏伟蓝图。在这幅蓝图中，教育现代化不仅是社会主义现代化强国的最重要组成部分，也是关系到党和国家未来发展的最重要承托，跨越着以人民为中心的发展思想、符合人民日益增长的美好生活必须的理应之义。

自学秉持党的十九大精神，全面前进教育现代化，思维教育改革和发展的根本性问题，提早展开顶层设计，是教育理论工作者“不忘初心，牢记愿景”的重要职责和不应尽义务。　　教育强国的未来预期和愿景　　党的十九大报告认为，全面建设社会主义现代化强国的新的两步走： 个阶段，从2020年到2035年，在全面竣工小康社会的基础上，再行努力奋斗15年，基本构建社会主义现代化;第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，再行努力奋斗15年，把我国建设沦为强国、民主、文明、人与自然、美丽的社会主义现代化强国。

　　“强国”必须“强教”。改革开放以来，我国已竣工世界上 为可观的现代教育体系，各级各类教育的学校数和在校生数均居世界之首，教育的普及程度和发展水平早已坐落于中低收益国家之佩。

可以称作“大”，但相比之下无法称作“强劲”。早在2010年实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中，就已明确提出从教育大国南北教育强国的目标。

今天，“减缓构建教育现代化”早已写到了党的十九大报告。到目前为止，学者们所研究的“教育强国”“教育强劲省”“教育强劲市”，基本上是在教育现代化范畴与意义上的辩论。　　教育现代化意义上的“教育强国”不应是何种模样?可以从以下角度来勾画：　　首先是一种客观的、普遍认为的国际较为。

各级各类教育的普及水平和发展水平超过或多达世界发达国家的平均值水准，其中还包括教育公平程度和教育质量水平，还包括办学水平、管理水平和确保水平。高等教育不仅要转入普及阶段，而且国内 高校要转入世界前茅，为此教育部早已启动了“双 ”建设。30年后，中国高等教育不仅要在亚洲名列前茅，也不应在世界名列前茅，要有一批高校转入世界排名前50位。

　　其次要需要体现国家意志，充份符合国家必须，增进社会全面进步。中国的教育要为中国的经济社会发展获取强劲的、源源不断的智力和人才承托，这就不仅必须各行各业的著名人才，更加必须大量具备较好职业素养的普通建设者和接班人，其中还包括具备“工匠精神”的各类职业的从业者;不仅必须各类学术性的人才，而且必须高水平、低精神境界、高技能的“大国工匠”。从今天来看，无论是具备“工匠精神”的从业者，还是“大国工匠”型的著名人才，都无法符合国家必须。目前早已在职业教育中构成共识，增大培育力度，但更加必须在各级各类教育中倡导“工匠精神”的培育，要从义务教育阶段就开始培育“大国工匠”的精神和气质。

　　再其次， 为核心和 为显然的尺度不应是“人的全面发展”，即全面提高国民素养，增进每一个人的全面发展、充份发展和个性发展，使每一个中国人都沦为有精神、有修养、有见识、有胸怀的人，从而幸福而快乐地生活和工作，沦为世界各国都认同的中国公民和世界公民，而某种程度是因为你有钱人、能购物、玩遍世界各地夹住了经济而“青睐”你。这里尤其要特别强调的是，中国教育不应体现和承传中国文化、中国价值、中国传统，这是中国人沦为中国人的文化基因和血脉，是中国人需要拥立于世界的显然。

如何培育具备中国基因、世界胸怀的中国人，再度坦率地考验着我们的智慧。　　党的十九大报告早已把“美丽”这个关键词写到了中国的强国梦，同时特别强调通过人类共同体的建设构成“洁净美丽的世界”，意义十分根本性。　　教育如何“美丽”、如何“人与自然”、如何“洁净”?目前，在社会外部环境对教育阻碍过多、社会心理对教育期望过低的背景下，学校教育也身陷“过度竞争”的应试状态。

在这样的状况下，我们如何通过建设一个美丽的教育世界，培育美丽的中国公民，从而影响和建构未来美丽的中国和世界?有一点深思。　　系统架构现代教育体系　　党的十九大报告明确提出了建设社会主义现代化强国的战略思想、战略规划和战略路径，交叠我国社会主要矛盾变化，专责前进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，忠诚实行科教兴国战略、人才强国战略、创意驱动发展战略、乡村大力发展战略、区域协调发展战略、可持续发展战略等。特别强调社会主义现代化强国建设的全面性、一体化、包容性、开放性、创新性等，特别强调唤起全国各族人民积极性、自主性、创造性，共思、共筹、资源共享、分享。

有专家评论，这是运用战略思维分析判断形势、运用战略思维做到大局、规划未来的典范。　　教育现代化的核心是现代教育体系的系统架构。

未来我们必须更进一步改革和创意，不断完善我国的现代教育体系和结构。　　一就是指全面性的看作，我国早已创建了原始的现代学校教育体系，但还没创建原始的社区教育、社会教育体系。现在是显著的“一头宽一头较短”，农民教育、职工教育、闲暇教育、老年教育供不应求，无法全面符合社会市场需求。

距离“时时能自学”“恣意能自学”的自学化社会和终身教育体系的构成，还有显著的缺项和短板，还无法充份构建人的全面发展和社会全面进步的功能和起到。　　二就是指一体化的看作，我国现代学校教育体系一体化程度还不低，短板和“必经”显著，还必须不断完善。

如学前教育的短板必须尽早补足，义务教育必须获得更加充份的推崇和确保，普通教育和职业教育必须强化融通，高等教育必须尽早前进区域范围甚至全国范围的学分互认，更进一步不断扩大面向所有公民、所有年段的大学教育和研究生教育等。　　三就是指开放性的看作，必须更进一步前进各级各类教育的对内对外开放，构成学校、家庭、社会一体化的教育，建设社区和社会共谋教育、资源共享教育、分享教育的格局，充份面向社会对外开放学校资源，面向学校对外开放社会资源;同时要不断扩大对外开放与交流，与国际教育规则有效地交会，全面前进教育国际化，高等教育的科研、教学、师资、文化等国际交流要更加非常丰富和多样。　　四就是指包容性的看作，目前的教育体系缺乏多元文化多样性和选择性的弹性空间，各级各类教育的同质性较高。强化教育体系的包容性，不仅要教教好每一个学生，而且要尤其注目残疾儿童和弱势儿童，更加无法漠视“资优儿童”和“天才儿童”的不存在，把尖子学生培育成“庸才”和“蠢材”;不仅要办成每一所学校，而且要办出多样和特色的学校，以符合人民群众自律自由选择、更高自由选择的幸福必须;不仅公办教育很强，民办教育也无法很弱，要构成公办教育与民办教育相互促进、联合发展的良性竞争。

　　五就是指创新性的看作，现代教育体系的原始架构，必须以体制、机制改革和创意为最重要驱动，以充分调动政府、社会、学校各个层面的积极性、主动性和创造性。教育的现代化，只有政府的积极性是很过于的，必须市场和社会的积极参与和大量投放，但似乎缺乏制度设计。

筹办现代化的教育，只强化行政管理是很过于的，还必须学校的自律发展和专业发展，这必须有政策和制度创意不予贯彻确保。　　综上所述，面向未来的现代教育体系建设要前进结构向更高层面“进化”，就必需做“三重”和“三通”。所谓“三重”，一就是指年龄段来看，要更为推崇学前教育和老年教育;二就是指类别来看，要更为推崇企业培训、农民培训和面向所有成人的社会教育;三就是指性质来看，要高度重视并立刻建设打破工作和职业，与人的生活幸福、生命快乐密切相关的闲暇自学和休闲娱乐教育。

所谓“三通”，一就是指层级来看，高中教育要与高等教育有效地全线贯通，高中生要有更加多的机会走出大学校园、实验室、课堂，大学教授要有更加多有可能给高中学生开办科目、再行建课程;二就是指类别来看，普通教育要与职业教育有效地融通;三就是指区域来看，学校教育要与社区教育有效地交流。“三重”和“三通”的现代教育体系，就是增进人的终生自学、终生发展的终身教育“立交桥”。　　教育改革与发展的重点目标　　党的十九大报告跨越着一条主线，就是中国特色社会主义转入了一个新时代，我国社会的主要矛盾早已转化成为人民日益增长的美好生活必须和不均衡不充份的发展之间的对立，由此再次发生了三大变化：一就是指“富一起”到“强劲一起”的变化，二就是指执着量到执着质的变化，三就是指人的片面发展到全面发展、从单一的经济快速增长到社会全面进步的变化。

在这样一种最重要辨别和形势分析的基础上，报告明确提出了全面建设社会主义强国的根本性目标，并展开了全面而充份的强国部署。　　延用上述分析，教育发展的主要目标也是要构建从“富”一起到“强劲”一起的改变，即从量到质的改变，从来不充份到充份、从来不全面到全面的改变。中华人民共和国正式成立以来，我国各级各类教育的普及水平大大提升;改革开放以来特别是在是转入新世纪我国全面前进教育公平，教育公平的程度大大提升;更加将近十多年我们不断完善现代教育体系和结构，以义务教育为重点，推展向上伸延普及学前教育，向下伸延普及高等教育，普通教育和职业教育的比例日益合理，职业教育受到高度重视，一批高职院校创建一起。

转入新时代，必须有新的作为，必须有需要造就教育全面进步的新核心、新的载体、新的抓手。　　教育“强劲”一起的最重要标志是什么?党的十九大报告明确提出要希望让每一个人享用“公平而有质量”的教育，就是全面提高教育质量，以全面提高教育质量来造就教育的更进一步普及，造就教育的更进一步公平，造就教育体系和结构的更进一步完备，造就教育理念和人才培养模式的更进一步创意与变革。教育发展转入了新时代和新阶段，这个“新的”就是以全面提高教育质量为核心的“新的”，就是以全面提高教育质量为主要驱动建设更高水平的教育公平、更为完备的教育结构、更为美丽的教育环境。建设教育强国，强劲就强劲在教育质量，强劲就强劲在努力实现具备世界 标准、内涵、水平的教育质量。

　　全面提高教育质量的“全面”，拒绝办成每一所学校，而某种程度是少数学校。各级各类教育、各学段的每一所学校，都要根据国家的培养目标和课程方案，融合学校自身的实际，构建从数量到质量、从外延到内涵、从规模到效益的改变，确实办出学校的特色、品质、文化。对未来的中国教育而言，更加最重要的是要超过内涵、特色和文化的更高标准。

　　全面提高教育质量的“全面”，拒绝教教好每一个学生。各级各类教育的每一所学校，都要坚决贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，立德树人，面向全体学生，使每一个学生都需要全面发展，沦为社会主义的建设者和接班人。

　　全面提高教育质量的“全面”，拒绝学校教育需要更佳地遵循学生茁壮规律和教育规律，转变人才培养模式，前进课程与教学改革，充分运用现代技术提升教育教学的有效性，彻底改变“多快差费”“投放低、效益较低”“拼成时间、拼成体力”的培育方式，创建一种反映时代精神、充满著人文关怀、具备低技术含量的课程与教学体系，创建一种自律、合作、探究的自学文化与教学文化。　　教育改革的核心是人才培养模式的改革。

全面提高教育质量，构建人的全面发展和个性发展，关键是课程与教学的改革，核心是创建反映时代性、著名性、多样性、全面性性、个性化的自学与教学方式。面向未来，创建具备中国特色、世界 水平的课程与教学，是建设教育强国省、减缓构建教育现代化的理应之义，也是每一个教育工作者的理应作为、不应尽责任。

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